论“资”排位不利学生身心健康

贾如军（寸草心）

重庆市荣昌县昌元初级中学初三·二班开家长会时，班主任按学生成绩高低编排座位，家长坐在孩子的座位上，一眼就能看出哪位孩子成绩好，哪位孩子成绩差。因为孩子成绩不好，好多家长感到脸上无光。（10月24日《重庆晚报》）

类似按成绩编排座位，“座位”成了学生“身份标志”的现象，其实在各地中小学校中早已存在。只是这个学校把这种“标签”贴在学生家长身上，却大抵第一次听说，可谓开了“身份株连”的先河，让人大开眼界。

事实果真像该校老师和有些专家认为的，按成绩排座位可以激励成绩差的学生上进吗？这种带有歧视性质的座位排序究竟利大还是弊大呢？

不知从何时开始，教室中座位排序成了影响学生学习成绩的因素了。记得笔者中小学时（七、八十年代），老师只根据身高（那时候近视眼不多）等条件进行排座位。坐在前面的学习成绩不一定就好，而坐在后面的学习成绩也不一定就差。

随着“应试教育”的发展，座位似乎越来越受到重视。尤其在中小学阶段。比较流行的说法是，在动辄七、八十个学生的“大班”教学中，坐在前排学生的“优势”是靠近讲台，在老师眼皮底下不仅不敢讲话、做小动作从而注意听讲，而且由于靠近黑板，听和看都可以“近水楼台先得月”……这种“优势”经老师的不断“强化”和灌输，“座位说”得到空前的炒作，座位越靠前越紧俏，越是学生和学生家长争夺的对象。

为了显示“公平”，也为了应付这种“竞争”，学校中传统的按高矮排座位的基本规则，被改成按学习成绩。一时间座位排序成了衡量学生成绩好坏的显性标准。学习成绩好的不管高矮一律排在前面（或者自己选择座位），而成绩差的只能“忝列”末位。于是，座位就成了学生成绩好坏的标签，几乎每个学生身上都被“刺”上等级的印记。

伴随按座位定“等级”优势而来的，是“潜规则”下滋生的教学腐败——隐藏于“公平”背后的现实是，座位往往成为部分老师（班主任）的权力资源，围绕座位的暗中交易不断上演。有些学生家长为了给孩子争取一个好的排位竞相找门路托关系，或者请吃或者送礼。于是产生一种怪异现象：成绩好的并不都能排到理想座位，而学习一般的却堂而皇之坐在前面；个子高的学生像根“桩”一样竖在前排，而矮个子的却只能看前排同学的后脑壳；视力正常的紧靠黑板，而近视的学生却排在后面常常看不到老师在写什么……

可以认为，按成绩等编排座位是应试教育的产物，虽然在一定程度上对后进学生能够起到鞭策作用。但是因其负面的社会作用，以及由于身份歧视给青少年学生带来不良的心理刺激，笔者始终认为危害莫大！由学生家庭背景带来的有形的不公，已经对青少年学生心理产生不同程度的压力和扭曲，而比这危害更大的是，青少年学生从小就受到如此“身份歧视”给他们心灵带来的伤害。在歧视和不公环境下成长起来的学生，纵使考上大学其“心理疾患”依然难以消除。近年来出现的大学生校园恶性伤害案件就是最好的明证。在这种教育环境下长大的学生，将来走进社会也很难成为具有健康心态的公民。

http://edu.qq.com/a/20071024/000028.htm